第四十三話 談話（第1頁）

周老師拿出紙筆，準備記下一些關鍵信息。

“我這邊準備好了，謝醫生你可以說了。”

“首先按照周女士你的描述，這個學生是在半年前遭受的霸凌事件，目前從創傷恢復階段來看，應該處于康復中期，也就是恢復期。”

“從心理學角度來看，創傷修復存在巨大的個體差異，根據國內某個心理協會的研究發現：校園霸凌受害者中，約有30%的人仍然在六個月后存在ptsd癥狀，而早期干預可以縮短60%的恢復期。”

“也就是說能在半年時間內到達這個階段，他的家人或者朋友肯定付出了很多，這也導致了他現在可能處于一個報恩型補償心理。家人過度的這些付出會讓你的學生產生一種‘我必須早點好起來才能回報他們’的想法。”

“也正是因為有這個想法，就又引出了第二個心理問題，對于‘正常化’的過度渴望。迫切的想要證明自己已經正常，不再需要一些特殊的關照。”

“最后就是為了對抗內心殘留的無力感，可能會用一些‘極端挑戰’來證明‘我已經變強了’，這是創傷后的虛假自信構建，這種‘全或無’的思維認知容易導致失敗后的自我否定升級。”

聽完謝醫生的話，周老師看了看自己記的筆記。

報恩式補償心理——想用“成功”回報家人和老師的付出；

正常化的自我證明——急切地想證明自己沒事了，和別人一樣；

創傷后虛假的自信建構——這看似勇敢的決定，可能是一層脆弱的保護殼。

“那謝醫生，我到底應該怎么做才能夠不傷害到這個學生呢？”

謝醫生沉思片刻后，緩緩說道。

“我的建議是，千萬不要去否定他所做的任何決定，哪怕只是一些暗示也絕對不行。因為一旦他察覺到你仍然把他當作一個病人或者弱者來看待，很有可能會引發他情緒的失控，甚至可能會導致他做出更加偏激的行為。”

接著，謝醫生繼續解釋道。

“不是要讓他去表演嗎？那就從最基礎的開始練習。首先，可以選擇一個空曠的地方，然后在那里對著空氣練習，再慢慢過渡到面對家人，接著是熟悉的朋友和同學，最后才是完全陌生的環境，這樣一步一步地來，讓他逐漸適應別人的視線。”

“而且，在整個過程中，一定要確保他擁有隨時可以退出的自主權。如果他感到不舒服或者無法承受，就必須立刻停止。同時，也要提前準備好相應的安撫措施，以便在他需要的時候能夠及時給予他支持和安慰。”

周老師揉著太陽穴，謝醫生的分析雖然解決了她的問題，卻也讓她更感棘手。

雖然謝醫生說了不能否定，哪怕暗示都不行，但周老師還是主觀覺得有點太托大了。

她該如何在不打擊孩子積極性的前提下，引導他認識到這一步可能邁得太大了？

“好的，非常感謝謝醫生您的幫助，您給出的建議我一定會認真考慮并采納的。”

“周女士，您太客氣了，這都是我分內之事，能幫到您是我的榮幸。”

周老師掛斷電話后，將手機輕輕地放在桌上，然后轉身把它遞給了坐在旁邊的李老師。

就在手機剛剛被李老師接住的瞬間，一陣輕微的敲門聲傳來。

“請進。”

門緩緩地被推開，趙羽安走了進來。

趙羽安走了進來，臉色平靜，眼神里卻帶著一絲不易察覺的緊繃。

“周老師，您找我？”

趙羽安走到周老師面前，禮貌地問道。