第207章 聽課對答：分組研農法，應詢講防病（第1頁）

凌風也不在意，默默地走到靠墻角的一個空鋪位——這里離窗戶近，能透進點光，而且相對安靜。他放下背包，先把草墊子拍了拍，抖掉上面的灰塵，然后鋪上自帶的粗布床單，把換洗衣服疊好放在鋪尾，挎包則塞在枕頭底下，里面的餅子和咸菜得小心放著，別被老鼠啃了。

收拾完行李，他從背包里拿出那本邊角已經卷邊的《農作物栽培學》（初級本），又掏出一個小本子和鋼筆——這是他特意托公社文書買的，準備記培訓筆記。他坐在鋪沿上，就著窗戶透進來的光線，安靜地翻看著，遇到之前沒弄懂的知識點，就用鉛筆在旁邊做個記號，等著上課的時候問老師。窗外的陽光斜斜地照進來，在他身上投下一片光斑，與周圍略顯嘈雜的環境格格不入。

“喂，你就是紅星公社那個‘高產大戶’凌風？”孫明突然開口，語氣里帶著幾分戲謔，“聽說你那試驗田畝產一千多斤？是不是用了啥偏方啊，給大伙分享分享？”

凌風抬起頭，看了孫明一眼，平靜地說：“沒有偏方，就是精細管理，選好種子，科學施肥澆水。”

“科學施肥？”孫明嗤笑一聲，放下手里的手冊，“就你們那山區旱地，能有啥科學？我看啊，說不定是往麥地里埋了啥好東西，蒙人的吧。”

旁邊一個抽煙的中年技術員也跟著起哄：“就是，咱們種了十幾年地，最高畝產也就六百多斤，他一個毛頭小子，能種出一千斤？打死我都不信。”

凌風沒再說話，只是笑了笑，重新低下頭看書——跟這些帶著偏見的人爭辯，沒用，等培訓結束，用真本事說話就行。倒是對面的李建國放下手里的鋤頭，看了孫明一眼，慢悠悠地說：“話可不能這么說，山里有山里的種法，我去年去紅星公社辦事，見過凌家坉的試驗田，麥苗長得確實齊整，比周圍的田塊好太多，說不定人家是真有本事。”

孫明哼了一聲，沒再搭話，只是臉色更不好看了。

第二天早上七點半，凌風就提前到了二樓大會議室。會議室里已經來了不少人，長條木桌擺得整整齊齊，墻上掛著“全縣農業技術推廣骨干培訓班開班動員會”的紅色橫幅。他找了個靠后的座位坐下，拿出筆記本，準備記錄。

八點整，開班動員會準時開始。主持會議的是縣農業局分管科技的副局長馬文斌，五十多歲，頭發有些花白，穿著一身灰色中山裝，看起來很嚴肅。他先是講了當前的農業生產形勢：“去年咱們縣的小麥平均畝產才三百二十斤，比地區平均水平低了五十斤，比先進縣更是差了一百多斤。今年縣委、縣政府把農業生產放在首位，要求我們大力推廣優良品種和先進技術，爭取小麥畝產提高到三百八十斤，玉米畝產突破四百斤。”

馬副局長的聲音洪亮，透過墻上的喇叭傳得很遠：“這次組織大家來培訓，就是要讓你們學到真本事，回去后當好‘技術種子’，把新技術、新方法推廣到千家萬戶的田地里。你們都是各公社推薦的骨干，希望大家珍惜這次機會，端正學習態度，認真學、刻苦鉆，別辜負組織的信任。”

講話高屋建瓴，臺下學員的反應卻各不相同：有的拿出鋼筆，認認真真地記錄著每一個要點；有的靠在椅背上，眼神渙散，顯然沒聽進去；還有的偷偷交頭接耳，小聲議論著培訓結束后能不能評上優秀。孫明坐在前排，時不時地抬頭看一眼馬副局長，顯得很積極，偶爾還會帶頭鼓掌。

動員會結束后，按照培訓安排，學員們按作物種類分成了糧油組、經濟作物組和蔬菜組。凌風被分到了糧油作物組，這個組的學員最多，有二十多個人，都是來自各個公社的小麥、玉米種植骨干。

糧油組的組長是縣農業科學研究所的張建國，約莫四十多歲年紀，身材瘦削，面容嚴肅，不茍言笑，鼻梁上架著一副老式黑框眼鏡，看人的眼神很銳利，像是能看透人心似的。介紹自己的時候，他只說了一句話：“我不管你們以前在公社多厲害，來了這里，就得從零開始學，學不會、不認真學的，直接打回原單位，別在這兒浪費時間。”語氣嚴厲，讓原本有些松散的學員們瞬間安靜下來。

正式的理論學習開始了，課程安排得滿滿當當，從周一到周六，每天上午四節課，下午兩節課，晚上還安排了自習。課程內容包括土壤肥料學基礎、植物生理學常識、主要作物病蟲害識別與防治、良種繁育技術、田間試驗設計等，都是實打實的硬知識。

講課的老師都是農業系統的專家：教土壤肥料學的是農業局的陳工程師，六十多歲，頭發花白，講課很細致，每一個知識點都要結合縣里的實際地塊來講；教病蟲害防治的是農科所的王研究員，常年扎根田間，講的都是實戰經驗；教良種繁育的就是組長張建國，他自己培育過兩個玉米品種，在縣里推廣后很受農戶歡迎。

對于只有初中文化底子的凌風來說，這些課程有一定難度。特別是植物生理學里的“光合作用原理”“呼吸作用機制”，還有土壤肥料學里的“有機質分解過程”，滿是專業術語，聽起來就像聽天書。但他這幾年從未間斷過自學，遇到不懂的就向劉技術員請教，或者翻遍能找到的所有農業書籍琢磨，更重要的是，他在田間地頭摸爬滾打了三年多，積累了大量第一手的實踐經驗——老師講的“土壤墑情判斷”，他能立刻聯想到自己試驗田澆水后土壤的手感；老師講的“小麥分蘗規律”，他能對應到不同施肥量下麥苗的生長狀態。很多抽象的理論知識，他都能迅速與自己熟悉的農事操作對應起來，理解起來反而比一些只會死記硬背書本條文、缺乏實踐經驗的學員要快、要深。

張建國講課有個特點，喜歡隨時提問，而且專挑那些看起來基礎、卻能檢驗學員真實水平和實踐經驗的問題。一次講到小麥銹病的發病規律和綜合防治措施時，他在臺上講完理論要點——條銹病“條銹成行，葉銹亂，稈銹是個大紅斑”的識別口訣，以及農業防治、化學防治、生物防治的綜合措施后，目光掃過臺下，最后定格在凌風身上：“凌風同志，你來自基層生產一線，理論知識咱們可以慢慢學，但實踐經驗很重要。請你結合你們凌家坉的實際情況，談談在生產中，你們是怎么早期識別小麥銹病的？又是采取哪些具體措施進行防治的？效果怎么樣？”

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