第四十三話 談話（第1頁(yè)）

周老師拿出紙筆，準(zhǔn)備記下一些關(guān)鍵信息。

“我這邊準(zhǔn)備好了，謝醫(yī)生你可以說了。”

“首先按照周女士你的描述，這個(gè)學(xué)生是在半年前遭受的霸凌事件，目前從創(chuàng)傷恢復(fù)階段來看，應(yīng)該處于康復(fù)中期，也就是恢復(fù)期。”

“從心理學(xué)角度來看，創(chuàng)傷修復(fù)存在巨大的個(gè)體差異，根據(jù)國(guó)內(nèi)某個(gè)心理協(xié)會(huì)的研究發(fā)現(xiàn)：校園霸凌受害者中，約有30%的人仍然在六個(gè)月后存在ptsd癥狀，而早期干預(yù)可以縮短60%的恢復(fù)期。”

“也就是說能在半年時(shí)間內(nèi)到達(dá)這個(gè)階段，他的家人或者朋友肯定付出了很多，這也導(dǎo)致了他現(xiàn)在可能處于一個(gè)報(bào)恩型補(bǔ)償心理。家人過度的這些付出會(huì)讓你的學(xué)生產(chǎn)生一種‘我必須早點(diǎn)好起來才能回報(bào)他們’的想法。”

“也正是因?yàn)橛羞@個(gè)想法，就又引出了第二個(gè)心理問題，對(duì)于‘正常化’的過度渴望。迫切的想要證明自己已經(jīng)正常，不再需要一些特殊的關(guān)照。”

“最后就是為了對(duì)抗內(nèi)心殘留的無力感，可能會(huì)用一些‘極端挑戰(zhàn)’來證明‘我已經(jīng)變強(qiáng)了’，這是創(chuàng)傷后的虛假自信構(gòu)建，這種‘全或無’的思維認(rèn)知容易導(dǎo)致失敗后的自我否定升級(jí)。”

聽完謝醫(yī)生的話，周老師看了看自己記的筆記。

報(bào)恩式補(bǔ)償心理——想用“成功”回報(bào)家人和老師的付出；

正常化的自我證明——急切地想證明自己沒事了，和別人一樣；

創(chuàng)傷后虛假的自信建構(gòu)——這看似勇敢的決定，可能是一層脆弱的保護(hù)殼。

“那謝醫(yī)生，我到底應(yīng)該怎么做才能夠不傷害到這個(gè)學(xué)生呢？”

謝醫(yī)生沉思片刻后，緩緩說道。

“我的建議是，千萬不要去否定他所做的任何決定，哪怕只是一些暗示也絕對(duì)不行。因?yàn)橐坏┧煊X到你仍然把他當(dāng)作一個(gè)病人或者弱者來看待，很有可能會(huì)引發(fā)他情緒的失控，甚至可能會(huì)導(dǎo)致他做出更加偏激的行為。”

接著，謝醫(yī)生繼續(xù)解釋道。

“不是要讓他去表演嗎？那就從最基礎(chǔ)的開始練習(xí)。首先，可以選擇一個(gè)空曠的地方，然后在那里對(duì)著空氣練習(xí)，再慢慢過渡到面對(duì)家人，接著是熟悉的朋友和同學(xué)，最后才是完全陌生的環(huán)境，這樣一步一步地來，讓他逐漸適應(yīng)別人的視線。”

“而且，在整個(gè)過程中，一定要確保他擁有隨時(shí)可以退出的自主權(quán)。如果他感到不舒服或者無法承受，就必須立刻停止。同時(shí)，也要提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的安撫措施，以便在他需要的時(shí)候能夠及時(shí)給予他支持和安慰。”

周老師揉著太陽穴，謝醫(yī)生的分析雖然解決了她的問題，卻也讓她更感棘手。

雖然謝醫(yī)生說了不能否定，哪怕暗示都不行，但周老師還是主觀覺得有點(diǎn)太托大了。

她該如何在不打擊孩子積極性的前提下，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到這一步可能邁得太大了？

“好的，非常感謝謝醫(yī)生您的幫助，您給出的建議我一定會(huì)認(rèn)真考慮并采納的。”

“周女士，您太客氣了，這都是我分內(nèi)之事，能幫到您是我的榮幸。”

周老師掛斷電話后，將手機(jī)輕輕地放在桌上，然后轉(zhuǎn)身把它遞給了坐在旁邊的李老師。

就在手機(jī)剛剛被李老師接住的瞬間，一陣輕微的敲門聲傳來。

“請(qǐng)進(jìn)。”

門緩緩地被推開，趙羽安走了進(jìn)來。

趙羽安走了進(jìn)來，臉色平靜，眼神里卻帶著一絲不易察覺的緊繃。

“周老師，您找我？”

趙羽安走到周老師面前，禮貌地問道。